CE2 · 8-9 ans · Français · Découvrir, comprendre et mettre en œuvre l’orthographe grammaticale
Conjuguer à l'imparfait les verbes fréquents
L'imparfait est un temps du passé. Il dit ce qui durait ou se répétait avant (« je jouais », « il faisait beau »). Ses terminaisons sont toujours les mêmes : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. Avec je, tu, il, ils, elles se disent pareil (le son è) : c'est le sujet qui choisit les lettres, et l'épellation qui le prouve. L'enfant les applique aux verbes en -er, à être et avoir, et aux huit verbes fréquents du programme.
Pourquoi on l'apprend
La question par laquelle KAÏDO ouvre la leçon, pour lui donner du sens :
Comment raconter comment étaient les choses avant, dans une histoire ou dans tes souvenirs ?
Et ce qu'il dit à votre enfant sur l'utilité :
« Ça va te servir à raconter des souvenirs, décrire comment c'était quand tu étais petit, ou écrire le début d'une histoire. »
La leçon, comme KAÏDO la dit à votre enfant
Après la question d'entrée, KAÏDO fait toujours le cours, en mode professeur, avec des exemples. Voici la leçon sur laquelle il s'appuie, qu'il dit à votre enfant avec ses mots.
L'imparfait est un temps du passé. Il raconte une action qui dure, ou une action qui se répète. Il sert à décrire les habitudes d'avant : « Quand j'étais petit, je dormais avec un ours en peluche. » Ses terminaisons sont toujours les mêmes, selon le pronom. Avec je et tu, la fin s'écrit a, i, s. Avec il ou elle, a, i, t. Avec nous, ions, et avec vous, iez. Avec ils ou elles, a, i, e, n, t. On dit « nous parlions », « elles parlaient ». Attention : avec je, tu, il et ils, on entend le même son è. C'est le sujet qui choisit les lettres : « je parlais » finit par un s, mais « il parlait » finit par un t.
À retenir
L'imparfait raconte ce qui durait ou se répétait avant, et sa terminaison dépend du pronom.
Les erreurs fréquentes, et la relance qui aide
Ce que font souvent les enfants de cet âge sur cette notion, pourquoi, et ce que KAÏDO leur dit ou leur demande pour qu'ils trouvent eux-mêmes : une règle redite, une question, jamais la réponse.
- 1
Erreur fréquente : Confond imparfait et présent
PourquoiLes deux temps peuvent décrire une habitude, seule la terminaison et le contexte les distinguent
La relance qui aide« Ça se passe maintenant ou ça se passait avant ? »
- 2
Erreur fréquente : Écrit -ai au lieu de -ais (épelle « je j, o, u, a, i »)
PourquoiLe -s est muet, l'enfant écrit ce qu'il entend
La relance qui aide« C'est je : l'imparfait se termine par quelle lettre muette ? Épelle-moi la fin. »
- 3
Erreur fréquente : Oublie le -ions / -iez avec nous/vous
PourquoiCes terminaisons sont moins fréquentes à l'oral spontané de l'enfant
La relance qui aide« Avec nous, qu'est-ce qu'on entend à la fin, comme dans nous chantions ? »
- 4
Erreur fréquente : Confond imparfait et passé composé
PourquoiLes deux racontent le passé, mais l'un dure/se répète et l'autre est ponctuel, cette nuance est récente pour l'enfant
La relance qui aide« L'action durait dans le temps, ou elle s'est passée une seule fois et s'est arrêtée ? »
Les mots à connaître
- imparfait
- passé
- terminaison
- action qui dure / qui se répète
- pronom
Avant cette notion
Les notions sur lesquelles celle-ci s'appuie :
Ce que dit le programme
La compétence visée par le programme officiel :
Apprendre à conjuguer à l'imparfait être, avoir, les verbes du premier groupe et faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre (BO n° 41 du 31/10/2024, cycle 2, CE2)
Source et limites
Cette page est rédigée par l'équipe KAÏDO, avec l'aide d'une IA, à partir des programmes officiels de l'Éducation nationale, publiés sous licence ouverte Etalab 2.0 (source : Éduscol). Elle n'a pas été validée par un enseignant : recoupez-la avec le cahier de votre enfant et son professeur, qui restent la référence.
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