CM2 · 10-11 ans · Français · Produire des écrits variés
Se relire et se corriger seul après une dictée
Après avoir écrit une dictée, l'enfant doit savoir la relire plusieurs fois, chaque fois avec un objectif différent (les accords, puis les homophones, puis le sens général) plutôt qu'une relecture unique qui ne regarde qu'une fois tout en même temps. Le but est l'autonomie de correction, pas d'attendre qu'on lui signale les fautes.
Pourquoi on l'apprend
La question par laquelle KAÏDO ouvre la leçon, pour lui donner du sens :
Comment trouver tout seul les erreurs cachées dans ce qu'on vient d'écrire ?
Et ce qu'il dit à votre enfant sur l'utilité :
« Ça va te servir à vérifier toi-même tes dictées, tes rédactions et tes messages avant de les donner, sans attendre qu'on te montre tes erreurs. »
La leçon, comme KAÏDO la dit à votre enfant
Après la question d'entrée, KAÏDO fait toujours le cours, en mode professeur, avec des exemples. Voici la leçon sur laquelle il s'appuie, qu'il dit à votre enfant avec ses mots.
Se relire après une dictée sert à trouver et à corriger seul ses erreurs. Le secret, c'est la relecture ciblée : relire plusieurs fois, avec un but différent à chaque passage. Premier passage : les accords. Le verbe s'accorde avec son sujet : « les oiseaux chantent » prend e, n, t à la fin de chantent. L'adjectif s'accorde avec son nom : « des robes vertes » prend un e et un s à la fin. Deuxième passage : les homophones, ces mots qui se prononcent pareil. Fais le test de substitution : si tu peux dire étaient, tu écris sont, avec un t. Troisième passage : le sens de la phrase. Attention : beaucoup d'accords ne s'entendent pas. Pour chaque doute, justifie ton choix par une règle.
À retenir
Je relis plusieurs fois, avec un but à chaque passage : les accords, les homophones, puis le sens.
Les erreurs fréquentes, et la relance qui aide
Ce que font souvent les enfants de cet âge sur cette notion, pourquoi, et ce que KAÏDO leur dit ou leur demande pour qu'ils trouvent eux-mêmes : une règle redite, une question, jamais la réponse.
- 1
Erreur fréquente : Relit une seule fois en cherchant tout à la fois
PourquoiL'enfant pense qu'une relecture attentive suffit, sans réaliser que l'attention se disperse entre plusieurs types d'erreurs
La relance qui aide« Si tu relis encore une fois, en ne regardant que les accords cette fois, que remarques-tu ? »
- 2
Erreur fréquente : Confond deux homophones sans vérifier par substitution
PourquoiLe choix se fait à l'oreille ou par habitude visuelle, sans utiliser le test de remplacement qui prouve la nature grammaticale du mot
La relance qui aide« Remplace ce mot par un mot de la même classe : mon, étaient, il, avaient. Lequel fonctionne ? »
- 3
Erreur fréquente : Corrige au hasard sans justifier son choix
PourquoiL'enfant a une intuition orthographique mais ne l'a pas encore reliée à une règle explicite, donc il ne peut pas la vérifier
La relance qui aide« Explique-moi la règle qui te fait choisir cette orthographe plutôt que l'autre. »
- 4
Erreur fréquente : Oublie de relire le sens global après avoir corrigé les accords
PourquoiL'attention reste focalisée sur le niveau du mot, l'enfant ne revient pas au niveau de la phrase entière
La relance qui aide« En te relisant à voix haute, est-ce que la phrase veut dire ce que tu voulais écrire ? »
Les mots à connaître
- relecture ciblée
- accord
- homophone
- substitution
- justifier
- autonomie de correction
Avant cette notion
Les notions sur lesquelles celle-ci s'appuie :
Ce que dit le programme
La compétence visée par le programme officiel :
Faire preuve d'autonomie dans le respect des codes de l'écrit : réviser un texte dicté ou produit en mobilisant les chaînes d'accords et les outils de référence (CM2)
Source et limites
Cette page est rédigée par l'équipe KAÏDO, avec l'aide d'une IA, à partir des programmes officiels de l'Éducation nationale, publiés sous licence ouverte Etalab 2.0 (source : Éduscol). Elle n'a pas été validée par un enseignant : recoupez-la avec le cahier de votre enfant et son professeur, qui restent la référence.
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