CM2 · 10-11 ans · Français · Approfondir sa maîtrise de la conjugaison
Conjuguer au passé simple
Le passé simple est le temps des histoires : il dit une action soudaine, qui arrive d'un coup dans le récit (« soudain, il bondit »). Dans les récits, on le rencontre surtout avec il, elle, ils, elles, mais au CM2 on l'apprend à toutes les personnes. L'enfant doit le reconnaître, choisir la bonne forme, puis prouver la fin écrite du verbe, qui ne s'entend pas toujours.
Pourquoi on l'apprend
La question par laquelle KAÏDO ouvre la leçon, pour lui donner du sens :
Comment les histoires racontent-elles les actions qui arrivent d'un coup, et comment écrire ces verbes dont la fin ne s'entend pas toujours ?
Et ce qu'il dit à votre enfant sur l'utilité :
« Ça va te servir à comprendre les contes et les romans que tu lis, et écrire tes propres histoires comme un vrai auteur. »
La leçon, comme KAÏDO la dit à votre enfant
Après la question d'entrée, KAÏDO fait toujours le cours, en mode professeur, avec des exemples. Voici la leçon sur laquelle il s'appuie, qu'il dit à votre enfant avec ses mots.
Le passé simple est le temps des récits. Il sert à raconter les actions qui font avancer une histoire. Il dit une action soudaine, qui arrive d'un coup : « soudain, le loup surgit ». L'imparfait, lui, raconte ce qui dure, ou le décor : « il marchait dans la forêt ». Pour les verbes en er, on entend a avec il : il marcha. Pour les autres verbes, on entend i ou u : il dit, il voulut. Au pluriel, la terminaison s'écrit toujours avec r, e, n, t : ils marchèrent, ils dirent. Le n et le t ne s'entendent pas, mais ils s'écrivent. Attention avec je : « je marchai », sans s à la fin, c'est le passé simple. « Je marchais », avec un s, c'est l'imparfait.
À retenir
Le passé simple raconte les actions soudaines d'un récit, et son pluriel finit par r, e, n, t.
Les erreurs fréquentes, et la relance qui aide
Ce que font souvent les enfants de cet âge sur cette notion, pourquoi, et ce que KAÏDO leur dit ou leur demande pour qu'ils trouvent eux-mêmes : une règle redite, une question, jamais la réponse.
- 1
Erreur fréquente : Confond passé simple et imparfait
PourquoiLes deux temps racontent le passé et l'enfant n'a pas encore automatisé la distinction entre action qui dure et action soudaine
La relance qui aide« L'action dure, ou elle arrive d'un coup ? »
- 2
Erreur fréquente : Oublie le -nt à ils (« ils chantère »)
PourquoiLe -nt ne s'entend pas, l'enfant écrit ce qu'il entend
La relance qui aide« On ne l'entend pas, mais avec ils il s'écrit toujours : épelle-moi la fin. »
- 3
Erreur fréquente : Écrit je chantais pour je chantai
PourquoiLes deux formes se disent presque pareil, seul le sens tranche
La relance qui aide« Ça dure, ou ça arrive d'un coup ? Alors avec ou sans s ? »
- 4
Erreur fréquente : Régularise un verbe irrégulier sur le modèle des verbes en -er (« il prena »)
PourquoiLa terminaison en -a est la plus fréquente et l'enfant l'applique par défaut
La relance qui aide« Ce verbe n'est pas en -er : on entend a, i ou u ? Si tu ne le sais pas, je te le dis, c'est du par cœur. »
Les mots à connaître
- passé simple
- récit
- action soudaine
- imparfait (action qui dure)
- terminaison
- marque de personne
Avant cette notion
Les notions sur lesquelles celle-ci s'appuie :
Ce que dit le programme
La compétence visée par le programme officiel :
Mémoriser et maîtriser le passé simple d'être, avoir, des verbes des 1er et 2e groupes et de faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre ; identifier marque de temps et marque de personne (CM2)
Source et limites
Cette page est rédigée par l'équipe KAÏDO, avec l'aide d'une IA, à partir des programmes officiels de l'Éducation nationale, publiés sous licence ouverte Etalab 2.0 (source : Éduscol). Elle n'a pas été validée par un enseignant : recoupez-la avec le cahier de votre enfant et son professeur, qui restent la référence.
KAÏDO guide votre enfant sur cette notion, sans donner la réponse
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