CE1 · Français · Découvrir, comprendre et mettre en œuvre l’orthographe grammaticale
Mettre un nom au pluriel (le -s)
Quand il y a plusieurs choses, le nom prend souvent un -s à la fin : « un chat » → « des chats ». L'enfant doit d'abord repérer s'il y en a un ou plusieurs, puis penser à la marque du pluriel.
Pourquoi on l'apprend
La question par laquelle KAÏDO ouvre la leçon, pour lui donner du sens :
Comment montrer à l'écrit qu'il y en a plusieurs, même quand ça ne s'entend pas ?
Et ce qu'il dit à votre enfant sur l'utilité :
« Ça va te servir à écrire une liste de courses ou un message que tout le monde comprend, en sachant s'il y a un ou plusieurs objets. »
La leçon, comme KAÏDO la dit à votre enfant
Après la question d'entrée, KAÏDO fait toujours le cours, en mode professeur, avec des exemples. Voici la leçon sur laquelle il s'appuie, qu'il dit à votre enfant avec ses mots.
Le nombre d'un nom, c'est s'il y en a un ou plusieurs. Le savoir, ça sert à bien écrire la fin du nom. Un nom est au singulier quand il y en a un seul, et au pluriel quand il y en a plusieurs. Regarde le petit mot devant : avec un, une, le ou la, il y en a un seul. Avec des ou les, il y en a plusieurs. Au pluriel, on ajoute souvent un s à la fin du nom. Un livre devient des livres, avec un s à la fin de livres. La pomme devient les pommes. Ce s ne s'entend pas : c'est le petit mot devant qui le commande. Attention : les noms en eau prennent un x. Un gâteau devient des gâteaux, avec un x à la fin de gâteaux.
À retenir : au pluriel, le nom prend souvent un s, et c'est le petit mot devant qui te le dit.
Les erreurs fréquentes, et la relance qui aide
Ce que font souvent les enfants de cet âge sur cette notion, pourquoi, et ce que KAÏDO leur dit ou leur demande pour qu'ils trouvent eux-mêmes : une règle redite, une question, jamais la réponse.
Met un -s même au singulier
Pourquoi : l'enfant associe le -s au nom en général sans vérifier d'abord s'il y en a un seul ou plusieurs
La relance qui aide : « Il y en a combien ? Un seul, alors ? »
Oublie le -s au pluriel
Pourquoi : le -s final ne s'entend pas à l'oral, l'enfant ne pense pas à l'écrire s'il ne l'entend pas
La relance qui aide : « Des quoi ? Plusieurs, donc le mot change comment ? »
Met le -s sur le mauvais mot du groupe
Pourquoi : l'enfant sait qu'il faut un -s quelque part mais ne repère pas encore précisément quel mot du groupe est le nom
La relance qui aide : « Quel est le mot qui dit la chose ? C'est lui qui compte. »
Ajoute un -s à un mot qui prend un -x (« jeus » au lieu de « jeux »)
Pourquoi : le -s est la règle la plus fréquente et l'enfant l'applique par défaut aux exceptions
La relance qui aide : « Celui-là est un peu farceur, regarde bien sa fin : est-ce vraiment un -s ? »
Les mots à connaître
- singulier (un seul)
- pluriel (plusieurs)
- nom
- nombre
Avant cette notion
Les notions sur lesquelles celle-ci s'appuie :
- Lire et retenir les mots-outils fréquents (le, la, et, dans...) (au CP)
Ce que dit le programme
La compétence visée par le programme officiel :
Réaliser des accords en genre et en nombre dans le groupe nominal (article, nom, adjectif) (CE1)
Source et limites
Cette page est rédigée par l'équipe KAÏDO, avec l'aide d'une IA, à partir des programmes officiels de l'Éducation nationale, publiés sous licence ouverte Etalab 2.0 (source : Éduscol). Elle n'a pas été validée par un enseignant : recoupez-la avec le cahier de votre enfant et son professeur, qui restent la référence.
KAÏDO guide votre enfant sur cette notion, sans donner la réponse
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