CE1 · Français · Découvrir, comprendre et mettre en œuvre l’orthographe grammaticale
Découvrir l'imparfait (verbes fréquents)
L'imparfait sert à raconter ce qui se passait autrefois, une action du passé qui durait ou se répétait : « il faisait beau », « je jouais tous les jours ». L'enfant découvre ce temps sur des verbes fréquents (être, avoir, et les verbes en -er) : il doit reconnaître qu'on parle du passé, entendre le son è à la fin du verbe, puis choisir la bonne écriture selon le sujet (-ais, -ait, -aient), qui, elle, ne s'entend pas.
Pourquoi on l'apprend
La question par laquelle KAÏDO ouvre la leçon, pour lui donner du sens :
Comment raconter ce qui se passait avant, quand ça a duré longtemps ou que ça se répétait ?
Et ce qu'il dit à votre enfant sur l'utilité :
« Ça va te servir à raconter comment c'était quand tu étais plus petit, ou commencer une histoire comme dans les contes. »
La leçon, comme KAÏDO la dit à votre enfant
Après la question d'entrée, KAÏDO fait toujours le cours, en mode professeur, avec des exemples. Voici la leçon sur laquelle il s'appuie, qu'il dit à votre enfant avec ses mots.
L'imparfait, c'est un temps du passé. Il sert à raconter ce qui se passait autrefois et qui durait, ou se répétait. On le reconnaît à l'oreille : la fin du verbe fait le son è. « Il parle » devient « il parlait ». « Elle marche » devient « elle marchait tous les soirs ». La terminaison, c'est la fin du verbe, et elle s'écrit selon le sujet. Avec il ou elle, c'est a, i, t. Avec ils ou elles, c'est a, i, e, n, t. Avec nous, on l'entend : « nous parlions ». Attention : il parlait et ils parlaient se disent pareil. C'est le sujet qui choisit la fin.
À retenir : l'imparfait raconte ce qui durait autrefois, et la fin du verbe fait le son è.
Les erreurs fréquentes, et la relance qui aide
Ce que font souvent les enfants de cet âge sur cette notion, pourquoi, et ce que KAÏDO leur dit ou leur demande pour qu'ils trouvent eux-mêmes : une règle redite, une question, jamais la réponse.
Confond avec le présent (« il joue » au lieu de « il jouait »)
Pourquoi : présent et imparfait racontent tous les deux une action qui n'est pas ponctuelle, l'idée de « c'était avant » n'est pas encore un repère spontané
La relance qui aide : « Est-ce que ça se passe maintenant, ou c'était avant ? »
Garde le présent à l'oral (« il joue »)
Pourquoi : le son è de l'imparfait n'existe pas au présent, l'enfant ne l'a pas encore automatisé
La relance qui aide : « Écoute la fin de il jouait : quel son entends-tu qui n'est pas dans il joue ? »
Écrit « il étai » sans le t final
Pourquoi : le t est muet, l'enfant écrit ce qu'il entend
La relance qui aide : « Le t ne s'entend pas. Avec il, l'imparfait s'écrit comment à la fin ? Épelle-la. »
Confond l'imparfait avec le passé composé (« il a joué » au lieu de « il jouait »)
Pourquoi : les deux temps racontent le passé, mais l'un décrit une action ponctuelle finie et l'autre une action qui durait, la nuance est fine à ce niveau
La relance qui aide : « Est-ce que l'action s'est passée une seule fois d'un coup, ou est-ce que ça durait, ça se répétait ? »
Les mots à connaître
- imparfait
- autrefois
- avant
- ça durait
- terminaison -ait
- verbe
Avant cette notion
Les notions sur lesquelles celle-ci s'appuie :
Ce que dit le programme
La compétence visée par le programme officiel :
Apprendre à conjuguer à l'imparfait être, avoir et les verbes du premier groupe (BO n° 41 du 31/10/2024, cycle 2, CE1)
Source et limites
Cette page est rédigée par l'équipe KAÏDO, avec l'aide d'une IA, à partir des programmes officiels de l'Éducation nationale, publiés sous licence ouverte Etalab 2.0 (source : Éduscol). Elle n'a pas été validée par un enseignant : recoupez-la avec le cahier de votre enfant et son professeur, qui restent la référence.
KAÏDO guide votre enfant sur cette notion, sans donner la réponse
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