CE1 · Français · Établir des relations entre les mots
Parler familier, courant ou soutenu selon la situation
On ne parle pas de la même façon à un copain dans la cour, à la maîtresse ou dans un livre. On peut dire la même chose avec trois niveaux de langue : familier (entre copains, en famille), courant (à l'école, avec tout le monde), soutenu (plus recherché, surtout à l'écrit et dans les livres). Exemple : bouquin / livre / ouvrage. L'enfant apprend à reconnaître le niveau d'un mot ou d'une phrase, et à choisir celui qui convient à la situation. Aucun niveau n'est « mauvais » : il est adapté ou non.
Pourquoi on l'apprend
La question par laquelle KAÏDO ouvre la leçon, pour lui donner du sens :
Pourquoi ne parle-t-on pas de la même façon à un copain, à la maîtresse ou dans un livre ?
Et ce qu'il dit à votre enfant sur l'utilité :
« Ça va te servir à choisir les bons mots selon la personne à qui tu parles, et écrire comme il faut à l'école. »
La leçon, comme KAÏDO la dit à votre enfant
Après la question d'entrée, KAÏDO fait toujours le cours, en mode professeur, avec des exemples. Voici la leçon sur laquelle il s'appuie, qu'il dit à votre enfant avec ses mots.
On peut dire la même chose de trois façons : ce sont les niveaux de langue. Le langage familier se parle entre copains ou en famille : « bouffer ». Le langage courant se parle avec tout le monde, à l'école aussi : « manger ». Le langage soutenu est plus recherché, on le trouve surtout dans les livres : « se restaurer ». Autre exemple : « une bagnole », « une voiture », « une automobile ». Pour reconnaître le niveau, demande-toi : est-ce que je le dirais comme ça à la maîtresse ? En langage courant, on n'avale pas les petits mots : on dit « je ne veux pas », avec le ne. Attention : aucun niveau n'est mauvais. Il est adapté, ou non, à la situation.
À retenir : on dit la même chose de trois façons : familier entre copains, courant à l'école et avec tout le monde, soutenu surtout dans les livres. Exemple : bouquin, livre, ouvrage.
Les erreurs fréquentes, et la relance qui aide
Ce que font souvent les enfants de cet âge sur cette notion, pourquoi, et ce que KAÏDO leur dit ou leur demande pour qu'ils trouvent eux-mêmes : une règle redite, une question, jamais la réponse.
Ne sait pas ce que veulent dire familier, courant, soutenu
Pourquoi : ce sont des mots nouveaux et abstraits
La relance qui aide : « Familier, c'est le langage des copains. Courant, celui de tout le monde. Soutenu, celui des beaux livres. »
Pense que familier veut dire « mot interdit »
Pourquoi : on le reprend quand il le dit en classe
La relance qui aide : « Il n'est pas interdit, il est fait pour les copains. »
Garde la même phrase en changeant juste le ton
Pourquoi : il pense que parler poliment, c'est parler doucement
La relance qui aide : « Les mots aussi doivent changer. Lequel est familier dans ta phrase ? »
Confond soutenu et compliqué
Pourquoi : un mot rare lui semble forcément soutenu
La relance qui aide : « Ce mot est-il plus élégant, ou seulement plus précis ? »
Change le sens en changeant de niveau
Pourquoi : il cherche un autre mot sans garder l'idée
La relance qui aide : « Ta nouvelle phrase dit-elle la même chose ? »
Les mots à connaître
- niveau de langue
- familier
- courant
- soutenu
- situation
- registre
Avant cette notion
Les notions sur lesquelles celle-ci s'appuie :
- Réutiliser les mots appris dans ses phrases (au CP)
Ce que dit le programme
La compétence visée par le programme officiel :
Établir des relations entre les mots : percevoir les niveaux de langue familier, courant et soutenu ; adapter le registre de langue à la situation de communication (BO n° 41 du 31/10/2024, cycle 2, CE1)
Source et limites
Cette page est rédigée par l'équipe KAÏDO, avec l'aide d'une IA, à partir des programmes officiels de l'Éducation nationale, publiés sous licence ouverte Etalab 2.0 (source : Éduscol). Elle n'a pas été validée par un enseignant : recoupez-la avec le cahier de votre enfant et son professeur, qui restent la référence.
KAÏDO guide votre enfant sur cette notion, sans donner la réponse
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