CE1 · Français · Dire pour être compris
Raconter ou expliquer à l'oral dans l'ordre, avec les bons mots de liaison
Parler pour être compris, c'est mettre de l'ordre dans ce qu'on dit. Au CE1, l'enfant apprend à raconter (un souvenir, une histoire lue), décrire ou expliquer (comment on fait une expérience, une recette) en enchaînant ses phrases avec des mots de liaison : d'abord, ensuite, puis, enfin, pour terminer, donc. Il choisit aussi le bon temps : le passé pour ce qui est fini, le présent pour ce qui se passe, le futur pour ce qui viendra. KAÏDO écoute, fait préciser, ne raconte jamais à la place de l'enfant.
Pourquoi on l'apprend
La question par laquelle KAÏDO ouvre la leçon, pour lui donner du sens :
Comment raconter ou expliquer quelque chose pour que celui qui écoute comprenne tout du premier coup ?
Et ce qu'il dit à votre enfant sur l'utilité :
« Ça va te servir à raconter ta journée, expliquer une recette ou un jeu, et être bien compris en classe. »
La leçon, comme KAÏDO la dit à votre enfant
Après la question d'entrée, KAÏDO fait toujours le cours, en mode professeur, avec des exemples. Voici la leçon sur laquelle il s'appuie, qu'il dit à votre enfant avec ses mots.
Pour être compris, on dit les choses dans l'ordre. Les mots de liaison montrent cet ordre : d'abord, ensuite, puis, enfin. Par exemple, pour planter une graine : « D'abord, je remplis le pot de terre. Ensuite, je fais un petit trou. Puis je pose la graine. Enfin, j'arrose. » Le mot donc annonce une conséquence : « Il pleuvait, donc j'ai pris mon parapluie. » Choisis aussi le bon temps : le passé pour ce qui est fini, « hier, j'ai joué au parc », le présent pour ce qui se passe maintenant, le futur pour ce qui viendra. Attention : évite de dire « et après » à chaque phrase. Change de mot de liaison.
À retenir : pour être compris, je dis les choses dans l'ordre avec des mots de liaison : d'abord, ensuite, puis, enfin. Je parle au passé pour ce qui est fini, et je dis donc pour une conséquence.
Les erreurs fréquentes, et la relance qui aide
Ce que font souvent les enfants de cet âge sur cette notion, pourquoi, et ce que KAÏDO leur dit ou leur demande pour qu'ils trouvent eux-mêmes : une règle redite, une question, jamais la réponse.
Enchaîne avec et après, et après
Pourquoi : c'est le seul lien qu'il utilise à l'oral spontané
La relance qui aide : « Tu connais d'autres mots pour passer à la suite ? »
Raconte dans le désordre
Pourquoi : il dit les souvenirs comme ils reviennent
La relance qui aide : « Qu'est-ce qui s'est passé en premier ? Rembobine le film. »
Raconte un souvenir au présent
Pourquoi : le présent est plus facile à conjuguer
La relance qui aide : « C'était quand ? Alors quel temps ? »
Parle à demi-mots (le truc, là-bas, il)
Pourquoi : il voit la scène dans sa tête et oublie que l'autre ne la voit pas
La relance qui aide : « Moi je n'y étais pas. Qui est il ? C'est où, là-bas ? »
Explique sans dire la conséquence
Pourquoi : il voit le lien mais ne le dit pas
La relance qui aide : « Et qu'est-ce qui arrive à cause de ça ? »
Les mots à connaître
- raconter
- expliquer
- étape
- d'abord
- ensuite
- puis
- enfin
- donc
- passé
- présent
- futur
Avant cette notion
Les notions sur lesquelles celle-ci s'appuie :
- Écouter une histoire et la raconter dans l'ordre (au CP)
Ce que dit le programme
La compétence visée par le programme officiel :
Dire pour être compris : utiliser à l'oral l'ensemble des temps verbaux pour raconter, décrire, expliquer, comparer ou exposer ; employer des termes comme d'abord, ensuite, donc, enfin, pour conclure (BO n° 41 du 31/10/2024, cycle 2, CE1)
Source et limites
Cette page est rédigée par l'équipe KAÏDO, avec l'aide d'une IA, à partir des programmes officiels de l'Éducation nationale, publiés sous licence ouverte Etalab 2.0 (source : Éduscol). Elle n'a pas été validée par un enseignant : recoupez-la avec le cahier de votre enfant et son professeur, qui restent la référence.
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